Heřmánek Praha - gymnázium a střední pedagogická škola - MONTESSORI a KŘESŤANSKý program

Škola v současné době čelí zvýšenému mediálnímu tlaku, který se zaměřuje na ředitelku Adolescentního programu. V souvislosti s medializovanými případy je důležité uvést, že v obou situacích se jednalo o složité okolnosti, kdy škola neměla k dispozici klíčové informace o osobní a zdravotní situaci žáků, které jí rodiče nesdělili. To je v době narůstajících obtíží v oblasti duševního zdraví u středoškoláků bohužel časté. Nejednotný postup jednotlivých pracovníků školy byl následně vyhodnocen a stal se podnětem k přijetí nápravných opatření. Prioritou školy zůstává ochrana žáků a jejich psychická pohoda.

V oblasti základní školy lze identifikovat tři samostatné situace, ve kterých byla škola vystavena kritice:

1. Fungování 1. stupně po covidu-19 – došlo k jeho oddělení od celkového vedení školy, což vedlo k nejednotnému řízení a organizačním problémům. Vedení školy situaci vyhodnotilo, připravilo a realizovalo potřebné změny, díky nimž je 1. stupeň v současnosti stabilně řízen a pracuje spolehlivě.

2. Škola jako „obětní beránek“ v důsledku neshod s rodiči – některé situace se stávají mimořádnými, protože potřeby žáků v oblasti psychiky jsou často tak komplexní, že je možné je řešit jen tehdy, pokud rodiče a škola spolupracují. Pokud rodiče o problémech žáků vědí, ale nesdělí je škole s cílem dítě ochránit, může se škola ocitnout v náročných situacích, které následně vzbuzují mediální pozornost. Přesto škola vždy postupuje profesionálně a s ohledem na zájmy žáků.

3. Nahlášení podezření na týrání žákyně – škola postupovala vždy v souladu se zákonnými povinnostmi a s ohledem na ochranu dítěte, které je vždy nejvyšší prioritou.

Škola dlouhodobě vytváří přátelské prostředí a aktivně podporuje žáky s psychickými obtížemi. Zůstává pro ně otevřená především prostřednictvím gymnázia online, kde žáci studují podle individuálního plánu s online vyučováním, a dále i v ostatních případech běžného studia. Škola se snaží poskytovat maximální podporu, zároveň se však musí chránit vůči extrémním situacím a mimořádným případům. Mnoho žáků s mimořádnými potřebami se tak zapojuje úspěšně, přičemž v desítkách případů to nevyšlo z důvodu nedostatečné spolupráce rodiny, nikoli z nedostatku snahy nebo podpory školy.

Škola dlouhodobě vytváří přátelské prostředí. Je mylné se domnívat, že přátelské klima je výsledkem pouze práce pedagogů; jeho kvalita závisí  na vedení školy.

Představy některých rodičů o fungování školy často vycházejí ze zkušeností se státními školami, kde je otázka kvality výuky spojována pouze s učitelem a nezávisle na řediteli školy. Tento pohled však nereflektuje fungování soukromých škol či škol s jasně definovanou vizí. Ve škole s vizí, jako je škola Heřmánek, je atmosféra školy výsledkem celého systému – toho, jak je škola organizována, řízena a jakým způsobem jsou nastaveny procesy. I mimořádné aktivity nejsou dílem jednotlivých učitelů, ale jsou promyšlené, dobře naplánované a koordinované vedením, zejména zástupkyní pro Adolescentní program, která je zároveň metodičkou pro základní školu. Kolegové i žáci její práci podporují, což potvrdili jak osobně, tak v anonymních průzkumech.

Škola dlouhodobě klade důraz na bezpečné prostředí, odborný přístup, otevřenou komunikaci a spolupráci s rodiči i odbornými institucemi. Tyto priority zůstávají neměnné i v situacích zvýšeného mediálního a společenského tlaku.